| 2020 – 2021 | 2022 | 2023 | 2024 | 2025 |
|---|---|---|---|---|
| Corazón de maría | I.E San francisco de asís (sede hijos del agricultor) | I.E. Salim Bechara | I.E. Corazón de María | I.E. San Lucas |
| Liceo de bolívar | I.E San francisco de asís (sede de principal) | I.E. Promo Social de Cartagena | I.E. Fundación Pies Descalzos | I.E. Nuevo Bosque |
| José de la vega (Torices ST Santa Rita) | I.E san francisco de asís (sede Policarpa Salavarrieta) | I.E. Nuestra Señora de la Consolata | I.E. Jorge Artel | I.E. de Fredonia |
| José de la vega (Aniel Lemaitre) | I.E Salim Bechara (sede de albornoz) | I.E. Soledad Acosta de Samper | I.E. República del Líbano | I.E. Camilo Torres del Pozón |
| Institución educativa san juan de damasco | I.E corazón de María | I.E. Bertha Gedeón de Baladí | I.E. Foco Rojo | I.E. San Felipe Neri |
| María auxiliadora | I.E corazón de María (sede san José claveriano) | I.E. 20 de Julio | Col. Sueños y Oportunidades Jesús Maestro | I.E. Rafael Núñez |
| Antonia santos | I.E corazón de María (sede lázaro Martínez olier) | I.E. Rosedal | I.E. Bernardo Foegen | I.E. Rafael Núñez (sede Ciudad de Santa Marta) |
| Hermano Antonio ramos | I.E liceo de bolívar (sede distrital la paz) | I.E. Mandela | I.E. Jorge García Usta | I.E. Rafael Núñez (sede Simón J. Vélez) |
| Fernando de la vega | I.E liceo de bolívar (sede once de noviembre) | I.E. Bertha Suttner | I.E. Gabriel García Márquez | I.E. Salim Bechara |
| Rafael Núñez | I.E santa María | I.E. Sueños y Oportunidades Jesús Maestro | I.E. Soledad Acosta de Samper | I.E. Fernando de la Vega (sede Almirante Padilla) |
| Manuela Beltrán | I.E santa María (sede Ntra. Sra. De Fátima) | I.E. Bernardo Foegen | Colegio Comfamiliar | I.E. Fernando de la Vega |
| Soledad Román de Núñez | I.E Ana María Vélez de Trujillo (sede distrital de loma fresca) | I.E. Juan Bautista Scalabrini | I.E. Salim Bechara | I.E. San Francisco de Asís |
| Camilo torres | I.E Ana María Vélez de Trujillo | I.E. de Ternera | I.E. San Felipe Neri | I.E. San Francisco de Asís (sede Policarpa Salavarrieta) |
| Fe y alegría las Américas | I.E Ana María Vélez de Trujillo (sede acción comunal san pedro y libertad) | I.E. Mercedes Abrego | I.E. Rafael Núñez | I.E. San Francisco de Asís (sede Hijos del Agricultor) |
| Republica del Líbano | I.E José de la vega sede Antonio José irizarri | I.E. Villa Estrella | I.E. Antonio Nariño | I.E. Jorge Artel |
| Playas de acapulco | I.E Antonia santos (sede san Luis Gonzaga) | I.E. Camilo Torres Sede Los Chulianes | I.E. Rafael Núñez (sede Ciudad de Santa Marta) | I.E. 20 de Julio |
| Madre Gabriela de san Martín | I.E francisco de paula Santander (la maría) | I.E. María Reina | I.E. Nuevo Bosque | I.E. Ambientalista de Cartagena |
| Fe y alegría Jorge artel | I.E María reina (sede acción comunal la quinta) | I.E. María Reina Sede Sociedad Amor a Cartagena #7 | I.E. Almirante Colón | I.E. María Reina |
| Foco rojo | I.E Rafael Núñez – sede ciudad de santa marta | I.E. Antonio Nariño | I.E. San Francisco de Asís (sede Hijos del Agricultor) | I.E. Liceo de Bolívar |
| Mercedes Abrego | I.E Rafael Núñez | I.E. Pedro Romero | I.E. Ambientalista | I.E. Fundación Pies Descalzos |
| Ternera | I.E nuestra Sra. del perpetuo socorro (Líbano) | I.E. Playas de Acapulco | I.E. Rafael Núñez (sede Simón J. Vélez) | I.E. Fundación Pies Descalzos (Villa de Aranjuez) |
| Luis Carlos López | I.E Luis Carlos López | I.E. República del Líbano | Colegio Gimnasio Bilingüe Altamar | I.E. Mandela |
| John f Kennedy | I.E fe y alegría las Américas | I.E. Las Gaviotas | I.E. San Francisco de Asís (sede Policarpa) | I.E. República Argentina |
| Juan José nieto | I.E fe y alegría las Américas sede la fraternite | I.E. San Felipe Neri | I.E. Salím Bechara (sede Alborniz) | I.E. El Salvador Mandela |
| Promoción social | I.E 14 de febrero | I.E. Omaira Sánchez Garzón | I.E. San Lucas | I.E. Jorge García Usta de La Salle |
| Rosedal | Politécnico el pozón | I.E. Foco Rojo | I.E. 20 Yira Castro | I.E. Gabriel García Márquez |
| La Consolata | I.E la libertad | I.E. Nuevo Bosque – Sede José María Córdoba | I.E. José de la Vega (sede Irisaris) | |
| Bertha Gedeón | I.E Luis c galán sarmiento | I.E. Nuevo Bosque (sede Luis Carlos Galán) | I.E. José de la Vega (sede Principal) | |
| Fe y alegría el progreso | I.E hijos de María (sede distrital Luis Carlos galán sarmiento) | I.E. Manuela Beltrán | I.E. Antonio Nariño | |
| Republica de argentina | I.E Fulgencio Lequerica Vélez (sede la puntilla) | I.E. CASD Manuela Beltrán | I.E. Ciudadela 2000 | |
| 20 de julio | I.E Fulgencio Lequerica Vélez sede republica del ecuador | I.E. José de la Vega | I.E. Omaira Sánchez Garzón | |
| I.E ambientalista | I.E madre Gabriela de san Martín (sede la magdalena) | I.E. Soledad Román de Núñez | I.E. Santa Lucía | |
| San lucas | I.E José Manuel Rodríguez torices | I.E. Rafael Núñez (sede Simón J. Vélez) | I.E. Soledad Acosta de Samper | |
| María reina | I.E san juan de damasco | I.E. Madre Laura | I.E. José Manuel Rodríguez Torices | |
| Ana María Vélez de Trujillo | I.E. Alberto E. Fernández Baena | I.E. Etnoeducativa Pedro Romero | ||
| Nuestra señora del Carmen | I.E. 20 de Julio (sede Yira Castro) | |||
| Colegio divino salvador | Colegios Dios es Amor | |||
| Ciudad escolar Comfenalco | I.E. Antonia Santos | |||
| Institución educativa ciudad de Tunja | Colegio Montessori | |||
| Col. Salesiano san pedro Claver | Colegio Bilingüe de Cartagena CBC | |||
| Institución educativa manuela Vergara de curí | Gimnasio Bilingüe Altamar de Cartagena | |||
| Colegio Montessori | I.E. Hijos de María | |||
| Institución educativa santa lucia | I.E. Foco Rojo | |||
| Institución educativa Fredonia | Col. Ntra. Sra. de Fátima de la Policía Nacional | |||
| Colegio BIFFI | I.E. Manuela Vergara de Curí | |||
| I.E. Fe y Alegría Las Américas | ||||
| I.E. Las Gaviotas |
Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) se desarrollan en Colombia a partir de un conjunto de normas que promueven la educación ambiental dentro del sistema educativo y su articulación con las políticas ambientales del país. Estas disposiciones establecen las bases para la formación de ciudadanos conscientes de su entorno y comprometidos con la protección del ambiente y el desarrollo sostenible.
| Leyes ambientales | Descripción |
|---|---|
| Ley 2563 de 2025 – Ley de protección y bienestar animal en la educación (Ley de la empatía) | Integra en los procesos educativos contenidos relacionados con la protección y bienestar animal, así como con la conservación de la biodiversidad. Esta ley busca fomentar valores de respeto hacia todas las formas de vida y fortalecer la educación ambiental como parte fundamental de la formación ética y ciudadana. |
| Ley 2427 de 2024 – Ley de educación para la sostenibilidad ambiental, cambio climático y gestión del riesgo de desastres | Promueve la inclusión de contenidos relacionados con sostenibilidad ambiental, cambio climático y gestión del riesgo de desastres en los procesos educativos. Su objetivo es fortalecer la formación de estudiantes con conocimientos y capacidades para comprender los desafíos ambientales actuales y participar activamente en la construcción de soluciones sostenibles. |
| Ley 1549 de 2012 – Ley de fortalecimiento de la Política Nacional de Educación Ambiental | Fortalece la institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental y promueve su incorporación efectiva en el desarrollo territorial. Esta ley impulsa la implementación de estrategias de educación ambiental en diferentes sectores y refuerza el papel de los PRAE dentro de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), integrando problemáticas ambientales en los procesos educativos. |
| Política Nacional de Educación Ambiental (2002) | Define los lineamientos y estrategias para fortalecer la educación ambiental en Colombia. Esta política promueve la participación de instituciones educativas, entidades públicas, organizaciones sociales y comunidades en procesos de formación orientados al conocimiento, la protección y el uso sostenible del ambiente. |
| Decreto 1743 de 1994 | Institucionaliza los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) como una estrategia pedagógica para incorporar la educación ambiental en todos los niveles de la educación formal. Este decreto establece mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el entonces Ministerio del Medio Ambiente para garantizar la implementación de proyectos educativos relacionados con el ambiente en las instituciones educativas. |
| Ley 115 de 1994 – Ley General de Educación | Establece los principios y fines de la educación en Colombia. Entre ellos, promueve la formación de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, el uso racional de los recursos naturales y el fortalecimiento de una cultura de prevención y responsabilidad frente a los riesgos ambientales. |
| Ley 99 de 1993 – Ley General Ambiental de Colombia | Crea el Ministerio del Medio Ambiente y el Sistema Nacional Ambiental (SINA), lo que estableció la estructura institucional encargada de la gestión ambiental en el país. Esta ley reconoce la importancia de la educación ambiental como una herramienta para promover la protección de los recursos naturales y asigna responsabilidades a distintas entidades para fomentar procesos educativos orientados al cuidado del ambiente. |
Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) son una estrategia educativa que promueve el cuidado del ambiente dentro de las instituciones educativas. A través de estos proyectos, estudiantes, docentes y la comunidad educativa participan en procesos de aprendizaje que les permiten comprender las problemáticas ambientales de su entorno y reflexionar sobre la importancia de proteger los recursos naturales.
En las instituciones educativas de la ciudad, los PRAE se desarrollan como una herramienta para fortalecer la educación ambiental y la convivencia escolar. Estos proyectos buscan fomentar el respeto por los espacios comunes, el cumplimiento de normas, el sentido de pertenencia y la responsabilidad colectiva frente al cuidado del ambiente y la calidad de vida dentro de la comunidad educativa.
Mediante actividades pedagógicas como talleres, campañas educativas, conversatorios y otras estrategias de sensibilización, los PRAE promueven la participación activa de la comunidad educativa. De esta manera, se fortalecen valores, actitudes y prácticas responsables que contribuyen a la construcción de una cultura ambiental basada en el respeto, la convivencia y la sostenibilidad.
El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) se construye a partir de un proceso organizado que permite identificar una problemática ambiental, definir objetivos y desarrollar acciones concretas para su solución dentro de la comunidad educativa.
La siguiente estructura presenta los elementos básicos que orientan la formulación y desarrollo de un PRAE en las instituciones educativas.
Diagnóstico: Corresponde al análisis inicial del contexto ambiental de la institución y su entorno. En esta etapa se identifican las principales problemáticas ambientales presentes en la comunidad educativa.
Identificación del proyecto: A partir del diagnóstico se define el tema central del PRAE y se establece el enfoque del proyecto, teniendo en cuenta las necesidades del entorno y la participación de la comunidad educativa.
Formulación del problema: Consiste en describir claramente la situación ambiental que se desea abordar, sus causas y efectos, con el fin de orientar las acciones del proyecto.
Objetivos (general y específicos): Definen los resultados que se esperan alcanzar con el desarrollo del PRAE. El objetivo general expresa el propósito principal del proyecto, mientras que los objetivos específicos orientan las acciones necesarias para lograrlo.
Metas: Indican los resultados concretos que se desean lograr en un periodo determinado. Permiten medir el avance del proyecto y evaluar su impacto.
Actividades: Son las acciones pedagógicas, educativas y comunitarias que se desarrollan para cumplir los objetivos y metas del PRAE.
Indicadores: Permiten evaluar el cumplimiento de las metas y medir los resultados obtenidos durante la implementación del proyecto.
Presupuesto: Define los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades, incluyendo materiales, logística y otros apoyos requeridos.
Cronograma: Organiza las actividades en el tiempo, estableciendo las fechas o periodos en los que se desarrollarán las acciones del proyecto.
Este conjunto de elementos permite estructurar el PRAE de manera clara y organizada, facilitando la planificación, ejecución y seguimiento de las acciones ambientales dentro de la institución educativa y su entorno.
Gráfico No. 1 Pasos para la elaboración del PRAES
Para el desarrollo de un Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es importante tener en cuenta algunos contenidos que orientan la comprensión de la realidad ambiental y la forma de abordarla desde la educación.
Contexto ambiental.
El PRAE debe partir del conocimiento del entorno donde se encuentra la institución educativa, identificando las características ambientales, sociales y culturales del territorio, así como las problemáticas que afectan a la comunidad.
Dimensión educativa
La educación ambiental debe integrarse en los procesos pedagógicos de la institución, promoviendo el aprendizaje desde diferentes áreas del conocimiento y fomentando el pensamiento crítico frente a las problemáticas ambientales.
Participación de la comunidad
El proyecto debe involucrar a estudiantes, docentes, directivos, familias y actores del entorno, promoviendo la participación y el trabajo conjunto en la búsqueda de soluciones.
Acciones y estrategias pedagógicas
El PRAE se desarrolla a través de actividades educativas, campañas, investigaciones, proyectos escolares y otras estrategias que permitan fortalecer la cultura ambiental dentro y fuera de la institución.
Evaluación y seguimiento
Es importante realizar procesos de evaluación que permitan identificar avances, resultados y oportunidades de mejora en el desarrollo del proyecto.
El EPA Cartagena orienta el fortalecimiento de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) hacia la construcción de un conocimiento significativo sobre la realidad ambiental, a través de la educación ambiental ciudadana. Este enfoque busca promover cambios en la forma en que estudiantes y comunidad educativa comprenden su entorno, fortaleciendo valores, actitudes responsables y una relación más armónica con la naturaleza, de manera que las acciones del PRAE impacten no solo el espacio escolar, sino también el entorno comunitario y el territorio donde se encuentra la institución educativa.
Condiciones para un PRAE significativo:
- Estar articulado al Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la institución educativa.
- Identificar claramente la problemática ambiental que se desea abordar y definir estrategias para su manejo.
- Contar con un enfoque pedagógico que permita trabajar la problemática ambiental dentro y fuera de la institución educativa.
- Promover el trabajo interdisciplinario entre diferentes áreas del conocimiento y niveles educativos.
- Involucrar a dos o más docentes comprometidos con el desarrollo del proyecto.
- Establecer alianzas con otras instituciones y actores sociales como entidades públicas, universidades, organizaciones comunitarias y ambientales.
- Desarrollar estrategias de proyección hacia la comunidad que fortalezcan la participación y el impacto del proyecto.
- Articular las acciones del PRAE con otras iniciativas de educación ambiental como los PROCEDA (Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental) y los IDAU (Iniciativas de Desarrollo Ambiental Universitario.).
El Establecimiento Público Ambiental de Cartagena (EPA Cartagena), a través de la Subdirección de Educación e Investigación, ofrece a las instituciones educativas del Distrito una estrategia de acompañamiento para el desarrollo y fortalecimiento de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).
Esta iniciativa busca integrar la educación ambiental en los procesos pedagógicos de las instituciones educativas, promoviendo la participación de estudiantes, docentes y directivos en la identificación y solución de problemáticas ambientales presentes en su entorno.
| Oferta de orientación PRAE | Descripción |
|---|---|
| Acompañamiento técnico y metodológico | Las instituciones educativas reciben orientación para la formulación, implementación y fortalecimiento de sus PRAE, asegurando que estos proyectos se integren adecuadamente al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y respondan a las necesidades ambientales del territorio. Este acompañamiento permite que cada institución desarrolle un proyecto ambiental coherente con su contexto, promoviendo la participación de toda la comunidad educativa. |
| Planificación de actividades | Como parte del proceso, se construye junto a las instituciones un cronograma de actividades PRAE, que organiza las acciones ambientales a lo largo del año escolar. Este cronograma incluye jornadas de sensibilización, actividades pedagógicas, acciones de participación estudiantil y otras iniciativas que promueven el cuidado del ambiente dentro de la institución. |
| Formación y fortalecimiento pedagógico | La estrategia también contempla espacios de formación, sensibilización y capacitación dirigidos a docentes y estudiantes, con el fin de fortalecer sus conocimientos en educación ambiental y promover una mayor conciencia sobre la protección del entorno. Estas actividades fomentan el pensamiento crítico y la participación activa de la comunidad educativa en procesos de sostenibilidad. |
| Educación ambiental y bienestar | El programa también integra la relación entre salud ambiental y salud mental, reconociendo que el entorno escolar influye directamente en el bienestar de las personas. A través de actividades formativas y reflexivas, se promueve la construcción de entornos educativos más saludables, donde el cuidado del ambiente se relaciona con el autocuidado, la convivencia y el bienestar colectivo. |
| Fechas ambientales conmemorativas | El programa PRAE también promueve y acompaña actividades durante fechas ambientales conmemorativas, aprovechando estos espacios para fortalecer la educación ambiental y la participación de la comunidad educativa. Durante estas jornadas se desarrollan actividades pedagógicas, campañas de sensibilización y espacios de reflexión que permiten a estudiantes y docentes comprender la importancia del cuidado del ambiente y su impacto en la vida cotidiana. Entre las fechas que se trabajan con mayor frecuencia se encuentran el Día Mundial del Agua, el Día de la Tierra, el Día Mundial del Medio Ambiente y el Día Internacional de la Biodiversidad. |
| Seguimiento y proyección | Se realizan procesos de seguimiento y fortalecimiento a las instituciones participantes, brindando retroalimentación y apoyo para mejorar sus proyectos y proyectar acciones sostenibles a largo plazo. |
Gráfico No. 2 Ruta del EPA para la implementación del PRAES